美术兼职教研员
研训总结如何提升教学能力？

回顾上周参加的那场区域美术教研活动，现场讨论的热烈程度至今让我印象深刻。作为一名兼职教研员，平时忙于一线教学，这种跳出课堂看课堂的机会显得尤为珍贵。很多老师可能会觉得，研训结束就是任务完成，其实不然，真正的提升往往发生在活动结束后的复盘阶段。把那些碎片化的感悟整理成文字，这个过程本身就是一种深度的思维重构。

从“经验型”向“实证型”转变的契机

在以往的美术教学中，我判断一节课好坏的标准往往很感性，比如“课堂气氛活跃”或者“学生作品效果好”。但在这次研训的专家讲座中，提到了一个概念叫“视觉素养（Visual Literacy，指个体通过观看并结合其他感官体验，对视觉对象进行理解、运用和创造的能力）”。这让我意识到，以前的教学评价缺乏数据支撑和理论依据。在撰写总结时，我特意找出了过去两年的教学案例，尝试用这个新概念去重新审视。我发现，那些看似热闹的课堂，学生在审美感知层面的提升其实很有限。这种发现带来的冲击，比单纯的听讲座要强烈得多。

直面教学中的“盲区”

写总结的过程，有时候挺痛苦的，因为你不得不面对自己的不足。在研训小组讨论环节，有位老师分享了如何利用本土资源进行美术创作。当时我觉得这个点子不错，但在写总结反思时，我发现自己其实从来没有尝试过把本地文化元素融入课程。这种认知偏差让我感到羞愧，但也正是这种羞愧感，促使我制定了下一阶段的教学改进计划。如果不写下来，这种稍纵即逝的“灵感”或者“遗憾”，很快就会被日常琐事淹没。文字像一面镜子，照出了那些我们在忙碌中刻意忽略的教学死角。

构建个人教学理论体系

很多兼职教研员担心自己的理论水平不够高，写不出深度的东西。其实，总结的价值不在于堆砌高深的专业术语，而在于记录真实的思考轨迹。我在整理这次关于“跨学科融合”的主题研讨时，并没有照搬专家的定义，而是结合自己带学生做“校园景观设计”项目的经历，写下了当时遇到的困难和学生真实的反馈。这些看似粗糙的一手资料，经过一段时间的积累，就会形成属于你自己的教学案例库。当你在未来的工作中遇到类似问题时，这份总结就是最实用的参考手册，它比任何教科书都更懂你的教学语境。

提升教学能力从来不是一蹴而就的，它需要一个长期的、刻意练习的过程。研训总结，就是这个过程中最有效的工具之一。它帮助我们将外部的知识内化为自己的智慧，将模糊的感觉转化为清晰的行动指南。对于美术兼职教研员而言，这既是工作的要求，更是自我成长的必经之路。