兼职教师应遵循哪些职业道德规范？

走进教室的那一刻，身份就切换了。哪怕一周只上两节课，学生眼里的期待和全职老师是一样的。这就涉及到一个很现实的问题：如何在有限的时间内建立职业信任？兼职教师往往面临时间碎片化、归属感弱等挑战，但这恰恰是职业道德最能闪光的地方。

身份认同与心理契约

很多兼职老师会有“过客”心态，觉得只是代课，不用太投入。这种想法其实很危险。学生不会因为你是兼职就降低标准，他们只认“老师”这个身份。记得有次旁听一位兼职英语老师的课，面对学生突兀的刁钻问题，他愣住了，下意识说了一句“这个不在大纲里”。瞬间能感觉到教室里的空气都凝固了。这暴露出的不是知识储备问题，而是对职业角色的心理预设不足。

建立心理契约（教师与学生之间关于彼此责任和义务的隐性共识）尤为重要。兼职教师需要更主动地去填补这个契约，因为全职老师有日常相处带来的惯性优势，而兼职老师必须在短时间内通过高浓度的专业表现来补齐。

备课的深度与广度

备课不仅仅是写教案。有时候一个随机的提问能暴露出准备是否充分。对于兼职教师来说，时间宝贵，但“磨刀不误砍柴工”的道理依然适用。不仅要备教材，更要备学生。了解这个班级的学风、学生的基础水平，甚至是谁是班里的“意见领袖”，这些细节往往决定了课堂的走向。

有经验的兼职教师会准备一套“Plan B”。比如设备突然坏了怎么办？网络断了怎么办？学生完全不配合怎么办？这种预案意识体现的是一种对教学负责的态度。职业道德要求我们不仅要上完课，更要上好课，确保教学目标不因外部干扰而落空。

守住师生关系的边界

兼职教师通常比全职教师更年轻，或者来自行业一线，这容易拉近和学生的距离。但亲近不等于亲密。保持适当的职业距离，既是对学生的保护，也是对自己的保护。比如在社交媒体上，要不要加学生好友？加了之后朋友圈要不要屏蔽？这些都是很具体的伦理问题。

模糊的边界最容易引发争议。一旦失去了“师道尊严”的那份庄重感，课堂管理就会变得非常困难。学生可能会试探你的底线，如果你因为想“打成一片”而一味退让，最后牺牲的是教学秩序和公平性。职业道德在这里就体现为一种原则性的坚持。

公平公正的评价体系

打分是个技术活，更是个良心活。兼职教师因为接触时间短，有时候很难全面了解一个学生。但这不能成为凭印象打分的借口。每一次作业批改、每一次口头评价，都应该有据可依。哪怕是主观题，也要尽量细化评分标准，减少随意性。

偏见是教育公平的大敌。也许某个学生长得像你讨厌的人，或者某个学生特别会来事儿，这些因素都不应该干扰你的判断。职业道德的核心在于“一碗水端平”，让每个学生都感觉到被尊重、被认真对待。

持续学习的职业自觉

教育行业变化很快，新的教学法、新的技术工具层出不穷。兼职教师不能只吃老本。既然站在讲台上，就有责任保证自己传授的知识是更新的、观念是先进的。参加教研活动、阅读专业书籍、甚至只是和同行聊聊教学心得，这些都是职业素养的体现。

有时候，兼职教师能带来全职教师不具备的实战经验，这是一笔宝贵的财富。但如果固步自封，这份优势很快就会变成劣势。保持谦逊，保持学习，这不仅是为了教好学生，也是为了自己在这个行业的长远发展。